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¹ãÎ÷¿ìÈýÈ«Ìì¹²¼¸ÆÚ¡ª¹Ù·½ÍøÖ·22270.COM—转型期应用型本科院校教师专业æˆé•¿çš„几个问题

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内容æç¤ºï¼š ¹ãÎ÷¿ìÈýÈ«Ìì¹²¼¸ÆÚ¡ª¹Ù·½ÍøÖ·22270.COM—转型期应用型本科院校教师专业æˆé•¿çš„几个问题陶红教授 æè¦ä¸€ã€ 应用型本科院校的定ä½ä¸Žå‘展进程二〠应用型本科院校教师专业需求与å‘展规律三〠应用型本科院校专业教师æˆé•¿è·¯å¾„四〠æ€è€ƒï¼š 学术èŒä¸šä¸Žæ•™å¸ˆç”Ÿæ¶¯ 一〠应用型本科院校的定ä½ä¸Žå‘展进程(二) 应用型本科院校的基本特å¾ï¼ˆäºŒï¼‰ 应用型本科院校的基本特å¾ï¼ˆä¸€ï¼‰ 应用型本科时代的到æ¥3*(三) 应用型本科的å‘展进程 (一) 应用型本科时代的到æ¥â– 4*孙诚(中国教育科学研究院研究员) : 在我国现行高等教育体系中, 研究型大学和高èŒï¼ˆä¸“科) 院校的定ä½ç›¸å¯¹æ˜Žç¡®ï¼Œ 而地方普通高校作为夹心层, 定ä½å¸¸æœ‰â€œé«˜ä¸æˆï¼Œ 低ä¸å°±â€ çš„...

文档格å¼ï¼šPPT| æµè§ˆæ¬¡æ•°ï¼š28| 上传日期:2015-04-08 12:27:58| 文档星级:
¹ãÎ÷¿ìÈýÈ«Ìì¹²¼¸ÆÚ¡ª¹Ù·½ÍøÖ·22270.COM—转型期应用型本科院校教师专业æˆé•¿çš„几个问题陶红教授 æè¦ä¸€ã€ 应用型本科院校的定ä½ä¸Žå‘展进程二〠应用型本科院校教师专业需求与å‘展规律三〠应用型本科院校专业教师æˆé•¿è·¯å¾„四〠æ€è€ƒï¼š 学术èŒä¸šä¸Žæ•™å¸ˆç”Ÿæ¶¯ 一〠应用型本科院校的定ä½ä¸Žå‘展进程(二) 应用型本科院校的基本特å¾ï¼ˆäºŒï¼‰ 应用型本科院校的基本特å¾ï¼ˆä¸€ï¼‰ 应用型本科时代的到æ¥3*(三) 应用型本科的å‘展进程 (一) 应用型本科时代的到æ¥â– 4*孙诚(中国教育科学研究院研究员) : 在我国现行高等教育体系中, 研究型大学和高èŒï¼ˆä¸“科) 院校的定ä½ç›¸å¯¹æ˜Žç¡®ï¼Œ 而地方普通高校作为夹心层, 定ä½å¸¸æœ‰“é«˜ä¸æˆï¼Œ 低ä¸å°±” 的困惑, 其中尤以地方新建本科院校为典型。¹ãÎ÷¿ìÈýÈ«Ìì¹²¼¸ÆÚ¡ª¹Ù·½ÍøÖ·22270.COM 因此, 推动这类学校å‘应用技术类型高校转型, å°†æžå¤§åœ°æŽ¨åŠ¨æˆ‘å›½é«˜ç­‰æ•™è‚²ç»“æž„çš„ä¼˜åŒ–å’ŒçŽ°ä»£èŒä¸šæ•™è‚²ä½“系的构建。 â—通过试点推动〠示范引领, 引导和推动部分地方本科高校å‘应用技术类型高校转型å‘展, 完善现代èŒä¸šæ•™è‚²ä½“系。■ 《关于地方本科高校转型å‘展的指导æ„è§ã€‹*â—建æˆä¸€æ‰¹åœ°æ–¹æœ¬ç§‘转型示范学校, 以培养生产æœåŠ¡ä¸€çº¿çš„é«˜å±‚æ¬¡æŠ€æœ¯æŠ€èƒ½äººæ‰ä¸ºä¸»è¦ä»»åŠ¡ï¼Œ å½¢æˆäº§æ•™èžåˆã€ æ ¡ä¼åˆä½œåŠžå­¦æ¨¡å¼ï¼Œ …探索出一æ¡å»ºè®¾ä¸­å›½ç‰¹è‰²åº”用技术转型高等学校å‘展ç¦å»ºå¿«ä¸‰æŠ€å·§ —首页-路。 â— 201 4å¹´3月22日, æ•™è‚²éƒ¨å‰¯éƒ¨é•¿é²æ˜•在中国å‘展高层论å›ä¸Šé€éœ²ï¼Œ 教育部将把600多所地方本科高校å‘应用技术〠èŒä¸šæ•™è‚²ç±»åž‹è½¬å˜ã€‚â–  中国å‘展高层论å›*â—æˆ‘们è¦å‘德国〠瑞士以åŠç¾Žå›½ç¤¾åŒºå­¦é™¢å­¦ä¹ ï¼Œ 把研å‘中心放在学校, 把学校的培养放在ä¼ä¸šã€‚¹ãÎ÷¿ìÈýÈ«Ìì¹²¼¸ÆÚ¡ª¹Ù·½ÍøÖ·22270.COM ■《驻马店共识》201 4å¹´4月, 1 78所地方高校, 31 个行业ä¼ä¸šã€ 33个政府部门和外国高校èšé›†é©»é©¬åº—, å‚加“产教èžåˆå‘展战略国际论囔 。â—主题“建设中国特色的应用技术大学” 。â—å‘表了 《驻马店共识》 ——“æ„¿æ„æˆå‘表了 《驻马店共识》为这一改é©çš„ç§¯æžæŽ¢ç´¢è€…å’Œå®žè·µè€…ã€‚ ”*æ„¿æ„æˆ——中国应用技术大学的时代正悄然æ¥ä¸´â—æŠ“ä½æœºé‡ã€ 转型å‘展。 这既是全国新建本科院校的共åŒä½¿å‘½ä¸ŽæŒ‘战, 也是其å†ä¸Šå°é˜¶çš„必然选择。 • 鲜明的办学定佗—é²œæ˜Žçš„åŠžå­¦å®šä½æœåŠ¡åœ°æ–¹ç»æµŽï¼ˆä¸“业定ä½é¢å‘区域的特色技术专业)• 应用型本科院校æœåŠ¡äºŽåœ°æ–¹æˆ–åŒºåŸŸç»æµŽå‘展, 是从事应用性教育, 培养应用性人æ‰ä¸ºç›®æ ‡çš„大学。 它与研究型大学的定ä½ä¸åŒï¼Œ é‡åœ¨ä¸ºåœ°å¤§å­¦çš„定ä½ä¸åŒï¼Œ é‡åœ¨ä¸ºåœ°æ–¹ã€ ä¼ä¸šã€ 社区培养有知识和èŒä¸šèƒ½åŠ›çš„åº”ç”¨æ€§äººæ‰ã€‚其专业设置〠人æ‰åŸ¹å…»è§„æ ¼ã€æ•™å­¦å†…容, 以åŠç§‘学研究都è¦é€‚åº”åœ°æ–¹ç¤¾ä¼šç»æµŽçš„现状和å‘展。(二) 应用型本科院校的基本特å¾* • 鲜明的培养目标——鲜明的培养目标应用型人払 应用型本科院校以应用为根本, 以就业为导å‘, 培养的学生是é¢å‘一线岗ä½ï¼Œ 解决实际问题和维æŒå·¥ä½œæ­£å¸¸è¿è¡Œçš„高技术应用性人æ‰ã€‚¹ãÎ÷¿ìÈýÈ«Ìì¹²¼¸ÆÚ¡ª¹Ù·½ÍøÖ·22270.COM 最行的高技术应用性人æ‰ã€‚¹ãÎ÷¿ìÈýÈ«Ìì¹²¼¸ÆÚ¡ª¹Ù·½ÍøÖ·22270.COM 最大特点是具有较强的技术æ€ç»´èƒ½åŠ›ï¼Œ 擅长技术的应用,能够解决生产实际中的具体技术和管ç†é—®é¢˜ã€‚ 学生是现代技术的应用者〠实施者和实现者。(二) 应用型本科院校的基本特å¾ï¼ˆå¼ºè°ƒç†è®ºçš„ç ”ç©¶æˆæžœè¿ç”¨åˆ°å®žé™…工作中)* • 鲜明的办学特色——æ ¡ä¼åˆä½œåŠžå­¦• (具体途径: 一是共åŒå¼€å±•专业建设, 二是共åŒåˆ¶å®šäººæ‰åŸ¹å…»æ–¹æ¡ˆï¼ŒåŒåˆ¶å®šäººæ‰åŸ¹å…»æ–¹æ¡ˆï¼Œä¸‰æ˜¯å…±äº«æ•™å­¦èµ„æºï¼Œ 四是共åŒç ”å‘科技项目,五是共建校内外实践教学基地, 六是共建就业创业平å°ã€‚ )• åŠžå¥½åº”ç”¨åž‹æœ¬ç§‘é™¢æ ¡éœ€è¦æ”¿åºœå’Œä¼ä¸šçš„æ”¯æŒã€‚ “æœ‰ä¸ºæ‰æœ‰ä½” , 学校在与政府和ä¼ä¸šçš„è”系和åˆä½œè¿‡ç¨‹ä¸­ï¼Œ 积æžå¼€å±•与政府〠行业〠ä¼ä¸šè”åˆåŠžå­¦å¹¶ä¸ºå…¶æœåŠ¡è”åˆåŠžå­¦ï¼Œ 并为其æœåŠ¡ã€‚• åŸ¹å…»æ–¹æ¡ˆä¸­è¦æœ‰åˆ°ä¼ä¸šå®žä¹ çš„学期, 毕业论文(设计)题目æ¥è‡ªç”Ÿäº§ä¸­å®žé™…需è¦è§£å†³çš„问题, å…¶ç§‘ç ”åº”ä¸Žåœ°æ–¹ç»æµŽç¤¾ä¼šå‘展紧密结åˆã€‚ 学校与ä¼ä¸šç•Œå»ºç«‹äº’利互惠的åˆä½œæœºåˆ¶ã€‚ )(二) 应用型本科院校的基本特å¾* • 例如, 德国应用科技大学与ä¼ä¸šå…³ç³»ç´§å¯†ï¼Œ 学校以学生实际动手能力和解决问题能力为培养目标, ä¼ä¸šåˆ™å‘å­¦ç”Ÿæ— å¿æä¾›å®žä¹ å’Œå®žè®­çŽ¯å¢ƒï¼Œæ”¿åºœç»™äºˆç«‹æ³•ä¿éšœæ”¯æŒï¼Œ 使产学åˆä½œåˆ¶åº¦åŒ–, 规定学校ã€ä¼ä¸šã€ 个人在åˆä½œè¿‡ç¨‹ä¸­çš„具体责任和义务, 为培养方案的顺利实施æä¾›å¿…è¦çš„æ¡ä»¶ï¼Œ 实现“åŒèµ¢” 。(二) 应用型本科院校的基本特å¾*德国应用科技大学 • 鲜明的师资建设——培养“åŒå¸ˆåž‹” 教师•(德国应用科技大学的教授一般都有2年以上的教学和5年以般都有2年以上的教学和5年以上在ä¼ä¸šå·¥ä½œçš„ç»åŽ†ï¼Œ è®¸å¤šæ•™å¸ˆåœ¨æ•™å­¦çš„åŒæ—¶è¿˜åˆ›åŠžäº† 公叿ˆ–å‚与ä¼ä¸šçš„工作。 )•在中国, ç›®å‰å°šæ— ç»Ÿä¸€çš„æœ¬ç§‘院校“åŒå¸ˆåž‹” 教师准入机制和考核标准, ç›®å‰å„é«˜æ ¡å……åˆ†å‘æŒ¥æœ‰é™çš„æ•™è‚²èµ„æºï¼Œ 全方ä½ã€ 多层次促进“åŒå¸ˆåž‹” 教师å‘展的ç»éªŒå€¼å¾—借鉴。¹ãÎ÷¿ìÈýÈ«Ìì¹²¼¸ÆÚ¡ª¹Ù·½ÍøÖ·22270.COM 如利用实验室和实训基地培训教师,校ä¼åˆä½œæŒ‚èŒé”»ç‚¼ï¼Œ 引进有技能ç»éªŒçš„æŠ€æœ¯äººå‘˜ï¼Œ æ‰©å¤§å…¼èŒæ•™å¸ˆçš„æ¯”例等。(二) 应用型本科院校的基本特徕将引进优秀ä¼ä¸šæŠ€æœ¯äººå‘˜å’Œç®¡ç†äººå‘˜æ‹…ä»»ä¸“å…¼èŒæ•™å¸ˆä½œä¸ºæ ¡ä¼åˆä½œçš„é‡è¦å†…容, å¹¶æœ‰è®¡åˆ’åœ°é€‰é€æ•™å¸ˆåˆ°ä¼ä¸šæŽ¥å—培训〠挂èŒå·¥ä½œå’Œå®žè·µé”»ç‚¼ã€‚ 在教师绩效考核〠èŒåŠ¡ï¼ˆèŒç§°ï¼‰ 评è˜ç­‰æ–¹å‘“åŒå¸ˆåž‹” 教师倾斜。 ——《æ„è§ã€‹* • 鲜明的专业培养内涵——强化实践教学• (强调以应用ç†è®ºå’Œå®žè·µä¸ºåŸºç¡€çš„æ•™å­¦ï¼Œ 教学内容的应用性和实践性;强调案例教学, çªå‡ºæ•™å­¦æ–¹æ³•与训练方法的应用特色)用特色。 )注é‡å®žè·µæ•™å­¦çš„实效性, 将实习实训时间纳入教学总体安排。例如, 德国应用科技大学的学生在第5学期都è¦åˆ°å·¥ä¸šç•Œå®žä¹ 6个月, 到第8个学期, 进入毕业设计阶段, 80%以上的学生的毕业设计都是在ä¼ä¸šå®Œæˆç”Ÿçš„æ¯•业设计都是在ä¼ä¸šå®Œæˆçš„ã€‚ç§¯æžæŽ¨è¡ŒåŸºäºŽå®žé™…åº”ç”¨çš„æ¡ˆä¾‹æ•™å­¦ã€ é¡¹ç›®æ•™å­¦å’Œè™šæ‹ŸçŽ°å®žæŠ€æœ¯åº”ç”¨ï¼Œ 专业课程è¿ç”¨çœŸå®žä»»åŠ¡ã€ çœŸå®žæ¡ˆä¾‹æ•™å­¦çš„çŽ‡è¦è¾¾åˆ°100%, 主干专业课程用人å•ä½çš„å‚与率达到100%。 ——《æ„è§ã€‹ï¼ˆäºŒï¼‰ 应用型本科院校的基本特å¾* • 鲜明的科学研究——应用技术研呕 (探索先进技术è¾å°„扩散和产业化的途径, 与中高èŒé™¢æ ¡è”动, æå‡å°å¾®ä¼ä¸šæŠ€æœ¯åº”用水平。改é©å­¦æ ¡å’Œæ•™å¸ˆçš„ç§‘ç ”ç»©æ•ˆè¯„ä»·å’Œè€ƒæ ¸æœºåˆ¶ï¼Œå»ºç«‹ä»¥æˆæžœè½¬åŒ–æƒ…å†µå’ŒæŠ€æœ¯æˆæžœçªç ´æ€§ã€ 带动性为导å‘的评价体系,å¥å…¨ç”±å¸‚场和用户广泛å‚与的开放评价机制。 ——《æ„è§ã€‹ )• 教师所从事的科学研究主è¦é¢å‘åœ°æ–¹ç»æµŽç¤¾ä¼šå‘展的需è¦ã€‚以行业〠区域岗ä½éœ€è¦çš„æŠ€æœ¯æŠ€èƒ½åˆ›æ–°ä¸Žåº”用作为主è¦ç›®æ ‡ï¼Œä¸ºå…¶æä¾›æ–°äº§å“〠新方法〠新工艺, 绩效表现形å¼ä»¥ä¸“利为工艺, 绩效表现形å¼ä»¥ä¸“利为主。 通常与ä¼ä¸šç”Ÿäº§å®žè·µç´§å¯†ç»“åˆï¼Œ ä¼ä¸šæä¾›ç ”å‘ç»è´¹ã€ æå‡ºéœ€è¦è§£å†³çš„问题, 而大学为ä¼ä¸šæä¾›æ™ºåŠ›æ”¯æŒå’Œç§‘技平å°ï¼ŒåŠ©æŽ¨ä¼ä¸šæŠ€æœ¯å‡çº§ã€‚(二) 应用型本科院校的基本特å¾* (二) 应用型本科院校的基本特å¾ï¼ˆäºŒï¼‰ 应用型本科院校的基本特å¾å¾·å›½äºšç›åº”用技术大学与è´é²ã€ 英飞凌〠西门å­ç­‰ä¼ä¸šåˆä½œç ”呿–°åž‹ç«èŠ±å¡žã€‚ è´é²å…¬å¸æä¾›ç ”究资金, åŒæ—¶å‘大学购买该ç«èŠ±å¡žçš„ä¸“åˆ©ã€‚ æ­¤é¡¹ç ”å‘æŽ¨åŠ¨äº†äºšç›åœ°åŒºä¼ä¸šåˆ›æ–°ã€‚2011年, è·å…°30余所应用技术大学与产业界åˆä½œï¼Œ 共开å‘è¿‘300项技术, 如大学与ä¼ä¸šçŸ¥è¯†å…±äº«çš„PAAK项目, ä¿ƒè¿›åœ°åŒºç»æµŽå‘展的PI D项目, å‘展农业教育KI GO项目, 推动医疗å¥åº·å’ŒæŠ¤ç†çš„I omMw项目。* 1. 鲜明的办学定佗—æœåŠ¡åœ°æ–¹ç»æµŽ2. 鲜明的培养目标——应用型人æ‰3. 鲜明的办学特色——æ ¡ä¼åˆä½œåŠžå­¦4. 鲜明的师资建设——培养师5. 鲜明的专业培养内涵——强化实践教学6. 鲜明的科学研究——应用技术研å‘4鲜明的师资建设培养“åŒå¸ˆåž‹” æ•™åŒå¸ˆåž‹å°ç»“: åº”ç”¨åž‹æœ¬ç§‘é™¢æ ¡çš„åŸºæœ¬ç‰¹å¾æ•™* 新设置的应用型本科院校按其原æ¥çš„专科层次上的办学基础, 大致å¯åˆ†ä¸ºä¸‰ç±»: ç¬¬ä¸€ç±»æ˜¯ç”±åŽŸå…ˆçš„å¸ˆèŒƒä¸“ç§‘å­¦æ ¡å‡æ ¼è€Œæˆï¼› 第二类是主è¦ç”±è´¢ç»ã€ 工科类的高èŒï¼ˆä¸“) 凿 ¼è€Œæˆï¼› 第三类是由少é‡çš„æˆäººé«˜æ ¡åˆå¹¶æˆ–者改制而æˆã€‚ 其既包å«äº† 公办的应用人高校åˆå¹¶æˆ–者改制而æˆã€‚ 其既包å«äº† 公办的应用型本科院校, 也包å«äº† 民办的应用型本科院校。从整体上看, 我国应用型本科å余年æ¥çš„å‘展历程å¯ä»¥åˆ†ä¸ºä¸‰ä¸ªé˜¶æ®µï¼šï¼ˆä¸‰ï¼‰ 应用型本科的å‘展进程* (三)我国应用型本科的å‘展进程1. åˆå¹¶ç»„建, 稳步å‘展阶段(2000—2004å¹´)我国地方性应用型本科院校大多属于新建本科院校, 诞生于2000 å¹´å·¦å³çš„院校是åˆå¹¶ç»„建的高峰期, 2004å¹´ä¸ºæ–°å»ºæœ¬ç§‘é™¢æ ¡é¦–å±Šæ¯•ä¸šç”Ÿçš„æ¯•ä¸šä¹‹å¹´ï¼Œéœ€æŽ¥å—æ•™è‚²éƒ¨çš„å­¦å£«å­¦ä½æŽˆäºˆæƒçš„评估工作, 培养的首批毕业生顺利毕业并å–得学士学使 ‡å¿—ç€åº”ç”¨åž‹æœ¬ç§‘é™¢æ ¡å·²åŸºæœ¬èƒ½å¤Ÿå®Œæˆæ•™å­¦å·¥ä½œï¼Œ 为社会输é€åˆæ ¼äººæ‰ã€‚——其人æ‰åŸ¹å…»å‘ˆçŽ°å‡ºæ¯”è¾ƒæµ“åŽšçš„ä¾é™„现象, 一是效仿传统本科教育的人æ‰åŸ¹å…»æ¨¡å¼ï¼› ç¼ºä¹æ˜Žç¡®çš„办学ç†å¿µå’ŒåŠžå­¦ç›®æ ‡ï¼Œ é™·å…¥“凿 ¼åŒ–专科” å’Œ“传统本科” 之间的摇摆局é¢ï¼Œ å½¢æˆäº† 本科化的专科教育。* (三)我国应用型本2. å‡ç»ƒç‰¹è‰²ï¼Œ 快速å‘展阶段(2005—2008å¹´)首è¦ä»»åŠ¡å°±æ˜¯æœ¬ç§‘æ•™å­¦å·¥ä½œæ°´å¹³è¯„ä¼°ã€ è´¯å½»ï¼Œ 以评促改〠以评促建〠以评促改〠评建结åˆã€ é‡åœ¨å»ºè®¾çš„æ–¹é’ˆï¼Œ åº”ç”¨åž‹æœ¬ç§‘é™¢æ ¡é€æ¸å½¢æˆè‡ªå·±çš„办学ç†å¿µï¼Œ è¿›ä¸€æ­¥æ˜Žç¡®åŠžå­¦æŒ‡å¯¼æ€æƒ³ï¼Œ å‡ç»ƒè‡ªèº«çš„办学特色, 对照本科教学工作水平评估的指标体系, 在师资队ä¼å»ºè®¾ã€æ•™å­¦æ¡ä»¶ä¸“业建设教学管ç†ç­‰æ–¹é¢å¿«é€Ÿå‘展教学æ¡ä»¶ã€ 专业建设〠教学管ç†ç­‰æ–¹é¢å¿«é€Ÿå‘展, åº”ç”¨åž‹æœ¬ç§‘é™¢æ ¡çš„ç¤¾ä¼šå£°èª‰ä¹Ÿé€æ­¥æå‡ã€‚—这一阶段, 对ä¸å°‘应用型本科院校, 尤其是新建的本科院校, 有过快〠过热å‘展之嫌, è¿‡åˆ†è¿½æ±‚æ‰€æ¶‰åŠæŒ‡æ ‡çš„æ•°é‡ï¼Œ 忽视了 è´¨é‡çš„é‡è¦æ€§ï¼Œ 为今åŽå‘展留下了 结构性的矛盾, 带æ¥äº† ä¸å°‘è´Ÿé¢å½±å“。应科的å‘展进程* (三)我国应用型本科的å‘展进程3. 抢抓机é‡ï¼Œ 转型å‘展阶段(2009年至今)迎æ¥äº† 有利于应用型本科院校的å‘展的良机, 如, 在办学特色上, 教育部æå‡ºäº† “å“越工程师教育培养计划”,在办学层次上, 教育部开展了 培养硕士专业学ä½ç ”究生计划; 在办学平å°ä¸Šï¼Œ 教育部和å„çœçº§æ•™è‚²ä¸»ç®¡éƒ¨é—¨å…ˆåŽå®žæ–½äº† “2011 计划” å’Œ“ååŒåˆ›æ–°è®¡åˆ’” 这些机é‡çš„出现, 对应用型本科院校æ¥è¯´ï¼Œ æ„味ç€è°æŠ“ä½äº† 机é‡ï¼Œè°å°±å æœ‰äº† å‘展的先机, è°å°±åˆ›é€ äº† 转型å‘展的有利æ¡ä»¶å’Œå¹¿é˜”å¹³å°ã€‚2011年, 教育部《本科教学评估工作æ„è§ã€‹ 明确规定:“新建本科高校é‡ç‚¹è€ƒå¯Ÿå…¶åº”用型人æ‰åŸ¹å…»èƒ½åŠ›” , 切实体现“为区域(行业) ç»æµŽä¸Žç¤¾ä¼šå‘展æœåŠ¡ï¼Œ çªå‡ºåº”用型人æ‰åŸ¹å…»” 。(è´µæ ¡å³æ˜¯åœ¨è¿™ä¸€èƒŒæ™¯ä¸‹åº”è¿è€Œç”Ÿçš„!)* (四) 广东民办应用型本科概况学校全称学校地å€åŠžå­¦å±‚æ¬¡åŠžå­¦æ€§è´¨åŠžå­¦ç±»åž‹åˆ›åŠžæ—¶é—´å‡æ ¼æ—¶é—´ä¸»ç®¡å•ä½å¹¿ä¸œç™½äº‘学院广州市白云区本科〠专科(高èŒï¼‰æ°‘办普通高等学校全日制1989å¹´2005å¹´å¹¿ä¸œçœæ•™è‚²åŽ…å¹¿ä¸œåŸ¹æ­£å­¦é™¢å¹¿å·žå¸‚èŠ±éƒ½åŒºæœ¬ç§‘æ°‘åŠžé«˜ç­‰å­¦æ ¡å…¨æ—¥åˆ¶1993å¹´2005å¹´å¹¿ä¸œçœæ•™è‚²åŽ…å¹¿ä¸œç§‘æŠ€å­¦é™¢ä¸œèŽžå¸‚å—城区本科〠专科(高èŒï¼‰æ°‘办高等学校全日制2003å¹´2011å¹´å¹¿ä¸œçœæ•™è‚²åŽ…å¹¿ä¸œä¸œè½¯å­¦é™¢é™¢ä½›å±±å¸‚å—æµ·åŒºæœ¬ç§‘〠专科(高èŒï¼‰èŒï¼‰æ°‘办普通高等学校等学校全日制2002å¹´2014å¹´å¹¿ä¸œçœæ•™è‚²åŽ…è‚²åŽ…å¹¿å·žå·¥å•†å­¦é™¢å¹¿å·žå¸‚èŠ±éƒ½åŒºã€ä½›å±±å¸‚三水区本科〠专科(高èŒï¼‰æ°‘办高等学校全日制1995å¹´2014å¹´å¹¿ä¸œçœæ•™è‚²åŽ…å¹¿ä¸œç†å·¥å­¦é™¢è‚‡åº†å¸‚高è¦åŸŽåŒºæœ¬ç§‘〠专科(高èŒï¼‰æ°‘办普通高等学校全日制1995å¹´2014å¹´å¹¿ä¸œçœæ•™è‚²åŽ…å¹¿å·žå•†å­¦é™¢å¹¿å·žå¸‚è岗区本科独立学院全日制1998å¹´2014å¹´å¹¿ä¸œçœæ•™è‚²åŽ…åŒ—äº¬å¸ˆèŒƒå¤§å­¦-香港浸会大学è”åˆå›½é™…å­¦é™¢ç æµ·å¸‚香洲区本科内地与香港åˆä½œåŠžå­¦å…¨æ—¥åˆ¶2005å¹´å¹¿ä¸œçœæ•™è‚²åŽ…é¦™æ¸¯ä¸­æ–‡å¤§å­¦ï¼ˆæ·±åœ³ï¼‰æ·±åœ³å¸‚æœ¬ç§‘åˆä½œåŠžå­¦å…¨æ—¥åˆ¶2014å¹´å¹¿ä¸œçœæ•™è‚²åŽ… 学生å‘展和教师å‘展是学校教育的两大主题。 学校既是学生学校既是学生å‘展的场所, 也是教师å‘展的场所。“没有教师的å助åŠå…¶ç§¯æžå‚与, 任何改é©éƒ½ä¸èƒ½æˆåŠŸã€‚ ”二〠应用型本科院校教师专业需求与å‘展规律——é›…å…‹·å¾·æ´›å°” 二〠应用型本科院校教师专业需求与å‘展规律(二) 应用型本科院校教师专业å‘展规律(二) 应用型本科院校教师专业å‘展规律(一) 应用型本科院校教师专业需求23* • 教师专业å‘展是当今教师教育改é©çš„主æµè¯é¢˜ã€‚ 教师专业å‘展历程, å°±æ˜¯æ•™å¸ˆä¸æ–­æŽ¥å—新知识, 增长专业能力, æå‡ä¸“业素质的过程。 ¹ãÎ÷¿ìÈýÈ«Ìì¹²¼¸ÆÚ¡ª¹Ù·½ÍøÖ·22270.COM—转型期应用型本科院校以本科教育为主体, 以培养知识〠能力〠素质全é¢åè°ƒå‘展的高素质应用型人æ‰ä¸ºçªå‡ºç‰¹å¾ï¼Œ 这一培养目标的确立, 对¹ãÎ÷¿ìÈýÈ«Ìì¹²¼¸ÆÚ¡ª¹Ù·½ÍøÖ·22270.COM—转型期应用型人æ‰ä¸ºçªå‡ºç‰¹å¾ï¼Œ 这用型本科院校教师的专业素质æå‡ºäº†ç‰¹æ®Šè¦æ±‚。培养目标的确, 对转型期应 (一) 应用型本科院校教师专业需求1. 专业知识结构需求25*宽广厚实的学科专业知识系统的高等教育科学知识丰富独特的实践性知识 宽广厚实的学科专业知识• 应用型人æ‰å±žäºŽè¡Œä¸šä¸“门人æ‰ï¼Œ 特定的学科专业知识〠丰富的行业知识〠扎实的ç†è®ºåŠŸåº•ã€ å¹¿é˜”çš„å­¦æœ¯è§†é‡Žã€‚ å…¨é¢ã€ç³»ç»Ÿåœ°æŽŒæ¡æœ¬å­¦ç§‘专业基本ç†è®ºã€ 基础知识åŠç›¸åº”çš„æŠ€èƒ½ã€æŠ€å·§ï¼Œ 熟悉学科专业的å‘展历å²ï¼Œ 现状åŠå‘展趋势, 而且è¦å–„于根æ®çŽ°ä»£ç§‘æŠ€å‘展趋å‘å’Œåœ°æ–¹ç¤¾ä¼šç»æµŽå‘å±•è¦æ±‚,è¦å–„于根æ®çŽ°ä»£ç§‘æŠ€å‘展趋å‘å’Œåœ°æ–¹ç¤¾ä¼šç»æµŽå‘å±•è¦æ±‚ï¼Œä¸æ–­å°†æœ¬å­¦ç§‘çš„å‰æ²¿çŸ¥è¯†ä¸Žæœ€æ–°æˆå°±åŠæ—¶åº”用于教育教学åŠä¸“业实践。 系统的高等教育科学知识• ä¸»è¦æŒ‡é«˜ç­‰æ•™è‚²å­¦ã€ 心ç†å­¦æ–¹é¢çš„知识。 应用型本科人æ‰åŸ¹å…»æ˜¯ä¸€ä¸ªç³»ç»Ÿå·¥ç¨‹ï¼Œ è¦æŠŠåº”ç”¨åž‹äººæ‰çš„培养ç†å¿µè½¬å˜ä¸ºå…·ä½“的教学行为, å……åˆ†å‘æŒ¥å­¦ç”Ÿæ½œèƒ½ï¼Œ 促进学生个性å‘展,æé«˜äººæ‰åŸ¹å…»è´¨é‡ï¼Œ 教师就必须通晓应用型人æ‰åŸ¹å…»è§„律,掌æ¡å¤§å­¦ç”Ÿèº«å¿ƒå‘展特点åŠä¸ªä½“差异性, 具备比较系统的掌æ¡å¤§å­¦ç”Ÿèº«å¿ƒå‘展特点åŠä¸ªä½“差异性, 具备比较系统的高等教育科学和心ç†å­¦æ–¹é¢çš„知识, 包括学生å‘展〠课堂互动〠个体差异〠教学评价〠教学策略等。 丰富独特的实践性知识• 应用型人æ‰åŸ¹å…»æ˜¯ä¸€ç§ç‰¹æ®Šçš„实践活动, ä¸èƒ½“纸上谈兵” 。 在长期的教育教学与专业实践过程中形æˆçš„能够把已有的学科知识〠教育科学知识与具体的教学情境〠行业实践结åˆèµ·æ¥ä½“验〠感悟和建构的〠富有“个人特徔 的实践性知识, 包括情境知识〠案例知识〠策略知识〠自我实践性知识, 包括情境知识〠案例知识〠策略知识〠自我知识等, 也是新建应用型本科院校教师专业知识的é‡è¦æž„æˆéƒ¨åˆ†å’Œçªå‡ºç‰¹å¾ã€‚• åªæœ‰å°†ç†è®ºçŸ¥è¯†è¿ç”¨äºŽäº§å­¦ç ”实践, åœ¨å®žè·µä¸­ä¸æ–­åæ€å‡åŽï¼Œ æ‰èƒ½å†…化为教师自身的专业知识体系, 真正体现出应用型本科院校人æ‰åŸ¹å…»ç‰¹è‰²ã€‚ (一) 应用型本科院校教师专业需求2. 教师专业能力结构需求29*扎实的教育教学能力较强的应用性研究能力é¢å‘地方的社会æœåŠ¡èƒ½åŠ› 扎实的教育教学能力• 教育教学能力是教师有效履行教育教学基本èŒè´£ï¼Œ æˆåŠŸå®Œæˆæ•™è‚²æ•™å­¦ä»»åŠ¡æ‰€åº”å…·å¤‡çš„åŸºæœ¬èƒ½åŠ›ï¼Œ 直接制约和影å“ç€æ•™å¸ˆæ•™è‚²æ•™å­¦è¡Œä¸ºçš„æ•ˆçŽ‡ã€‚ 既包å«ä¼ ç»Ÿæœ¬ç§‘é™¢æ ¡æ•™å¸ˆåº”å…·å¤‡çš„æ•™å­¦ç»„ç»‡èƒ½åŠ›ã€ æ•™å­¦è®¾è®¡åŠæ•™å­¦å®žæ–½èƒ½åŠ›ã€ æ•™å­¦ç›‘æŽ§èƒ½åŠ›ã€ æ•™å­¦è¯„ä»·èƒ½åŠ›ï¼Œ 也有自身对专业实践教学能力的特能力〠教学评价能力, ä¹Ÿæœ‰è‡ªèº«å¯¹ä¸“ä¸šå®žè·µæ•™å­¦èƒ½åŠ›çš„ç‰¹æ®Šè¦æ±‚。• 实践教学是新建应用型本科院校人æ‰åŸ¹å…»çš„关键环节, è¿™å°±è¦æ±‚教师必须具备较强的实践教学能力, èƒ½å¤Ÿèžæ•™å­¦ã€å®žè·µäºŽä¸€ä½“, æ‰èƒ½æ‹…当起培养应用型人æ‰çš„é‡ä»»ã€‚ 较强的应用性研究能力• 科学研究是高校的一项基本èŒèƒ½ï¼Œ 科研能力是高校教师必须具备的能力。 新建应用型本科院校的特色与é‡ç‚¹åœ¨äºŽ“应用” , è¿™å°±è¦æ±‚æ•™å¸ˆè¦æ›´ä¸ºå…³æ³¨ç§‘研的实用性与实践性, 大力开展产学研åˆä½œï¼Œ 以高质é‡çš„åº”ç”¨åž‹ç§‘ç ”æˆæžœå哺教学, 以科研促进教学, 以教学带动科研, 在研究中解哺教学, 以科研促进教学, 以教学带动科研, 在研究中解决问题, 以科研æœåŠ¡ç¤¾ä¼šï¼Œ 实现教学与科研相互促进〠良性互动。 é¢å‘地方的社会æœåŠ¡èƒ½åŠ›• 立足地方〠æœåŠ¡åŒºåŸŸï¼Œ 是地方本科院校的办学宗旨, 也是地方高校的生存之基和活力之æºã€‚ æ–°å»ºåº”ç”¨åž‹æœ¬ç§‘é™¢æ ¡æ•™å¸ˆåº”å……åˆ†è®¤è¯†è‡ªèº«åœ¨åœ°æ–¹å’ŒåŒºåŸŸç»æµŽç¤¾ä¼šå‘展中肩负的é‡è¦ä½¿å‘½ï¼Œ 牢固树立为地方æœåŠ¡çš„æ„识, å¯†åˆ‡å…³æ³¨åœ°æ–¹ç»æµŽå‘展需求, 加强对地方的资æºã€ æ–‡åŒ–ã€ ç»æµŽç­‰å„æ–¹é¢çš„ç ”å‘展需求, 加强对地方的资æºã€ æ–‡åŒ–ã€ ç»æµŽç­‰å„æ–¹é¢çš„研究, 积æžä¸»åŠ¨åœ°èžå…¥åœ°æ–¹ç»æµŽç¤¾ä¼šå‘展之中, 努力解决当地生产建设和实际生活中的现实问题, 在æœåŠ¡åœ°æ–¹ä¸­æ±‚å‘展, 在为地方æœåŠ¡ä¸­å®žçŽ°è‡ªèº«çš„ä»·å€¼ã€‚ (一) 应用型本科院校教师专业需求3. 教师的专业情æ„结构需求33*先进的教育ç†å¿µé«˜å°šçš„专业情æ“åˆé€‚的专业性å‘ä¸“ä¸šè‡ªæˆ‘çš„å½¢æˆ æ•™å¸ˆçš„ä¸“ä¸šæƒ…æ„结构• ä¸“ä¸šæƒ…æ„æ˜¯æ–°å»ºåº”用型本科院校教师专业行为的动力与导å‘。 教师专业化的æˆç†Ÿå¢ƒç•Œæ„味ç€ä¸“业情æ„çš„å¥å…¨ã€‚ 在应用型本科院校教师专业å‘展的过程中, 教师ä¸ä»…è¦ä¸æ–­åœ°ä¸°å¯Œä¸“业知识〠æé«˜ä¸“业能力, 而且还è¦é€æ¸å¥å…¨è‡ªèº«çš„专业情æ„,日益å‡åŽå¯¹åº”用型本科教育工作的情感, æ‰èƒ½ä¸ºæ•™è‚²æ•™å­¦å·¥ä½œæä¾›å¼ºå¤§æ”¯æ’‘, 为专业æŒç»­å‘展æä¾›æŒä¹…åŠ¨åŠ›ã€‚å…¨è‡ªèº«æ„ å…ˆè¿›çš„æ•™è‚²ç†å¿µ• ç†å¿µæ˜¯å®žè·µçš„æŒ‡å—, 专业ç†å¿µä¸ºæ•™å¸ˆä¸“业行为æä¾›äº†ç†æ€§æ”¯ç‚¹ï¼Œ å®ƒæŒ‡å¯¼ç€æ•™å¸ˆçš„æ•™è‚²æ•™å­¦è¡Œä¸ºï¼Œ ç»Ÿæ‘„ç€æ•™å¸ˆä¸“业结构的其他方é¢ã€‚ 新建应用型本科院校教师的专业ç†å¿µè¡¨çŽ°ä¸ºæ•™è‚²ç†å¿µï¼Œ æ˜¯æ•™å¸ˆå…³äºŽåº”ç”¨åž‹æœ¬ç§‘æ•™è‚²çš„è§‚å¿µå’Œç†æ€§ä¿¡å¿µï¼Œ 如应用型本科教育观〠大学生观和应用型本科教育活念, 如应用型本科教育观〠大学生观和应用型本科教育活动观等。 高尚的专业情擕 ä¸“ä¸šæƒ…æ“æ˜¯æ•™å¸ˆå¯¹æ•™è‚²æ•™å­¦ã€ 学术研究〠社会æœåŠ¡ç­‰ä¸“ä¸šæ´»åŠ¨å¸¦æœ‰ç†æ™ºæ€§çš„价值评价的情感体验, å¦‚è‡ªè±ªæ„Ÿã€ å…‰è£æ„Ÿã€ 责任感〠使命感等。 å®ƒæ˜¯æž„æˆæ•™å¸ˆä»·å€¼è§‚的基础, 也是应用型本科院校教师专业情æ„å‘展æˆç†Ÿçš„æ ‡å¿—。• 良好的èŒä¸šç¦å»ºå¿«ä¸‰æŠ€å·§ —首页-å¾·æ€åº¦ï¼Œ 高尚的èŒä¸šç¦å»ºå¿«ä¸‰æŠ€å·§ —首页-德行为, ä¸ä»…å¯ä½¿åº”良好的èŒä¸šç¦å»ºå¿«ä¸‰æŠ€å·§ —首页-å¾·æ€åº¦ï¼Œ 高尚的èŒä¸šç¦å»ºå¿«ä¸‰æŠ€å·§ —首页-德行为, ä¸ä»…å¯ä½¿åº”用型本科院校教师愉悦地感å—èŒä¸šç”Ÿå‘½ï¼Œ 促进专业主动å‘展, 而且能够陶冶大学生的心çµï¼Œ 塑造大学生的人格, 培养大学生良好的èŒä¸šç¦å»ºå¿«ä¸‰æŠ€å·§ —首页-德, 对培养高素质应用型人æ‰å…·æœ‰å分é‡è¦çš„æ„ä¹‰ã€‚ åˆé€‚的专业性呕 应用型本科院校教师的专业性å‘ä¸»è¦æ˜¯æŒ‡æ•™å¸ˆé€‚åˆåº”ç”¨åž‹æœ¬ç§‘æ•™è‚²å·¥ä½œçš„ä¸ªæ€§å€¾å‘æˆ–æˆåŠŸä»Žäº‹åº”ç”¨åž‹æœ¬ç§‘æ•™è‚²å·¥ä½œæ‰€åº”å…·æœ‰çš„äººæ ¼ç‰¹å¾ï¼Œ 包括对待教育科研〠æœåŠ¡åœ°æ–¹ã€ æ–‡åŒ–ä¼ æ‰¿åˆ›æ–°å·¥ä½œçš„æ€åº¦ã€ åŠ¨æœºã€ å…´è¶£ã€ äººæ ¼ã€ æƒ…ç»ªå’Œå“æ ¼ç­‰ã€‚ 这是应用型本科院校教师出色完æˆèŒä¸šä½¿å‘½å¿…备的心等这是应用型本科院校教师出色完æˆèŒä¸šä½¿å‘½å¿…备的心ç†ä¸Žç´ è´¨åŸºç¡€ï¼Œ 也是教师æŒç»­å‘展的é‡è¦ä¿éšœ 。 专业自我的形戕 专业自我是指教师个体对自我从事教学科研〠社会æœåŠ¡å·¥ä½œçš„æ„Ÿå—〠接纳和肯定的心ç†å€¾å‘。 包括自我形象〠èŒä¸šåŠ¨æœºã€ å·¥ä½œæ»¡æ„度〠任务认知以åŠèŒä¸šå‰æ™¯æœŸæœ›ç­‰ã€‚ è¿™ç§å€¾å‘对新建应用型本科院校教师的教育行为和工作效果都有显著的影å“。 教师专业å‘å±•æ˜¯ä¸€ä¸ªæ•™å¸ˆä¸»ä½“é€‰æ‹©çš„è¿‡ç¨‹ï¼Œæœ‰æ˜¾è‘—çš„å½±å“æ•™å¸ˆä¸“业å‘展是专业自我是教师专业å‘展的原动力, 新建应用型本科院校教师专业å‘å±•çš„è¿‡ç¨‹å°±æ˜¯ä¸æ–­è¿½æ±‚专业自我确立的过程。个教师主体选择的过程, (二) 应用型本科院校教师专业å‘展的规律1. åŠ¨æ€æ€§2 差异性2. 差异性393. 连续性 1.教师专业å‘å±•å…·æœ‰åŠ¨æ€æ€§é¦–先, 教师的专业å‘展存在ç€è´¨ä¸Žé‡çš„å˜åŒ–。无论é‡çš„æ”¹å˜æ˜¯å¤–显的还是内éšçš„, 或大或å°ï¼Œ å®ƒéƒ½ä¸æ˜¯é™æ­¢ä¸åŠ¨çš„ã€‚ 这一é‡å˜æœ€ç»ˆä¼šå¯¼è‡´æ•™å¸ˆè´¨çš„æé«˜ï¼Œ æŒ‡å‘æ•™å¸ˆçš„æˆç†Ÿä¸Žè¿›æ­¥ã€‚å…¶æ¬¡å…¶æ¬¡ï¼Œ 教师的专业å‘展䏿˜¯ä¸€å¸†é£Žé¡ºçš„, 它å¯èƒ½ä¼šç»åŽ†ä¸€ä¸ªæŒ«æŠ˜æœŸã€‚ 教师在工作上é­é‡æŒ«æŠ˜ï¼Œ 工作满æ„度下é™ï¼Œ 出现“èŒä¸šå€¦æ€ ” 。教师的专业å‘展䏿˜¯å¸†é£Žé¡ºçš„它å¯40最åŽï¼Œ 教师的专业å‘展是一个æŒç»­ç»ˆèº«çš„过程。 教师的专业å‘展是一个“活到è€ï¼Œ 学到耔 çš„ä¸æ–­å‘展的过程。 教师专业æˆé•¿ä¸ŽçŸ¥è¯†ç»“æž„å˜åŒ–教师专业æˆé•¿ä¸ŽçŸ¥è¯†ç»“æž„å˜åŒ–专家教师ç»éªŒæ•™å¸ˆèŒåˆæ•™å¸ˆåŽŸç†çŸ¥è¯†ï¼ˆ 学科的原ç†ã€ 规则, 一般教学法知识)案例知识( 学科教学的特殊案例〠个别ç»éªŒï¼‰ç­–略知识( è¿ç”¨åŽŸç†äºŽæ¡ˆä¾‹çš„策略, æ ¸å¿ƒæ˜¯åæ€ï¼‰ 2.教师专业å‘展具有差异性教师个体的å‘展与å˜åŒ–å—多ç§å› ç´ å½±å“, 既有外部的客观因素, 也有个体的内在因素。å³ä½¿æ˜¯å¤„于相åŒçš„学校环境, å—过相åŒçš„æ•™è‚²åŸ¹è®­ä¸åŒçš„æ•™å¸ˆè¿˜æ˜¯ä¼šå‘ˆçŽ°å‡ºä¸åŒçš„å‘育培训, ä¸åŒçš„æ•™å¸ˆè¿˜æ˜¯ä¼šå‘ˆçŽ°å‡ºä¸åŒçš„å‘展轨迹, 体现出个体的差异性。 æ•™å¸ˆçš„ä¸ªæ€§å†³å®šäº†å¯¹äºŽåŒæ ·çŽ¯å¢ƒä¸åŒçš„认知〠å应和æ€åº¦ï¼Œ 决定了ä¸åŒçš„å‘展ç¦å»ºå¿«ä¸‰æŠ€å·§ —首页-路。42 因人而异〠分层å‘展因人而异〠分层å‘展专家型教师专家型教师教学独具魅力教学独具魅力的研究型教师的研究型教师称èŒåž‹æ•™å¸ˆç§°èŒåž‹æ•™å¸ˆä¸»çº¿ï¼šæ¿€æ´»æ´»åæ€æ„è¯†è¯†ä¸»çº¿ï¼šæ¿€æ•™å­¦æŠ€èƒ½æ•™å­¦æŠ€èƒ½æ•™å­¦æŠ€å·§æ•™å­¦æŠ€å·§æ•™å­¦è‰ºæœ¯æ•™å­¦è‰ºæœ¯æ•™è‚²è§‚å¿µã€ è¯¾ç¨‹è§‚å¿µã€ æ•™å­¦è§‚å¿µã€ çŽ°ä»£ä¿¡æ¯æŠ€æœ¯è§‚ã€ å­¦ç§‘è§‚ç­‰çš„æ•™è‚²è§‚å¿µã€ è¯¾ç¨‹è§‚å¿µã€ æ•™å­¦è§‚å¿µã€ çŽ°ä»£ä¿¡æ¯æŠ€æœ¯è§‚ã€ å­¦ç§‘è§‚ç­‰çš„æ›´æ–°ã€ å”¤é†’æ›´æ–°ã€ å”¤é†’æ–°æ‰‹èµ°å‘ç§°èŒåž‹æ–°æ‰‹èµ°å‘ç§°èŒåž‹æ•™å­¦é£Žæ ¼å½¢æˆåž‹æ•™å­¦é£Žæ ¼å½¢æˆåž‹çŸ¥è¯†æ›´æ–°åž‹çŸ¥è¯†æ›´æ–°åž‹åæ€æ„教学技能层é¢çš„å˜åŒ– 3.教师专业å‘展具有连续性教师专业å‘展是一个连续过程。 å‰ä¸€ä¸ªé˜¶æ®µæ˜¯åŽä¸€ä¸ªé˜¶æ®µå‘展的基础, åŽä¸€ä¸ªé˜¶æ®µæ˜¯å‰ä¸€ä¸ªé˜¶æ®µçš„延续和进步。 æ¯ä¸ªé˜¶æ®µä¹‹é—´æ˜¯ç›¸äº’è”系, 相互ä¾èµ–ã€ç›¸äº’促进, 䏿–­å®Œå–„。 教师专业å‘展å—生命因素ã€ä¸ªäººçŽ¯å¢ƒå› ç´ ã€ ç»„ç»‡çŽ¯å¢ƒå› ç´ å’Œè‡ªèº«å› ç´ å…±åŒçš„å½±å“它是多因素综åˆå½±å“的结果å“, 它是多因素综åˆå½±å“的结果。44 3.教师专业å‘展具有连续性美国心ç†å­¦å®¶æ³¢æ–¯çº³æ›¾ç»æå‡ºè¿‡ä¸€ä¸ªå…¬å¼ï¼Œå³æ•™å¸ˆæˆé•¿=ç»éªŒ+åæ€ã€‚è¿™ä¹Ÿå°±è¯´æ˜Žäº† 教师专业å‘展ä¸ä»…需è¦å¤–部支æŒï¼Œ 而且需è¦è‡ªèº«åŠªåŠ›ã€‚ 教师专业å‘展的阶段ç†è®ºå¯¹äºŽæ•™å¸ˆçš„专业å‘展有ç€å分é‡è¦çš„æ®µç†è®ºå¯¹äºŽæ•™å¸ˆçš„专业å‘展有ç€å分é‡è¦çš„æ„ä¹‰ã€‚45 教师群体的专业生涯阶段1 . èŒå‰æ•™è‚²æœŸ: å…¥èŒä»¥å‰3.教师专业å‘展具有连续性教师专业化å‘展规律2. 入门è§ä¹ æœŸ: 1 -2å¹´3. 热情建构期: ~2-7å¹´4. 专业挫折期: ~5-1 2å¹´5. 稳定更新期: ~8-25å¹´6. 消退离岗期: ~25-30年一年两年, 站稳讲å°ï¼› 三年四年, èµ°å‘æˆç†Ÿï¼› 五年六年,æˆä¸ºéª¨å¹²ï¼› 七年八年, å½¢æˆé£Žæ ¼ï¼› ä¹å¹´å年, æ ‘ç«‹å“牌。 三〠应用型本科院校专业教师æˆé•¿è·¯å¾„)强化专业技能培训(学习者+创造者)与专家型教师的交æµï¼ˆå­¦ä¹ è€…)47ä½åŸ¹è®­ä½åŸ¹è®­ï¼ˆå­¦ä¹ è€…+åæ€è€…ï¼‰ï¼‰ç§¯æžå‚加在èŒè¿›ä¿®å’Œå²—æå‡æå‡ (研究者))注é‡ç§‘研能力构建教师专业å‘展共åŒä½“(åˆä½œè€…+åæ€è€…ï¼‰åº”ç”¨åž‹æœ¬ç§‘é™¢æ ¡æ•™å¸ˆåº”ç”¨åž‹æœ¬ç§‘é™¢æ ¡æ•™å¸ˆä¸“ä¸šæˆé•¿è·¯å¾„专业æˆé•¿è·¯å¾„ 1.与专家型教师的交æµä¸“家型教师所具有的教学常规和教学策略是å¯ä»¥æ•™ç»™æ–°æ‰‹æ•™å¸ˆçš„。 新教师掌æ¡è¿™äº›çŸ¥è¯†åŽï¼Œä¼šåœ¨ä¸€å®šç¨‹åº¦ä¸Šä¿ƒè¿›å…¶æ•™å­¦ã€‚ 通过与专家型教师的交æµï¼Œ å¯ä»¥å¤§å¤§ç¼©çŸ­æ–°æ‰‹åž‹æ•™å¸ˆçš„æˆé•¿æ—¶é—´ï¼Œä½¿æ–°æ‰‹åž‹æ•™å¸ˆå°‘èµ°å¼¯è·¯ã€‚ 新手型教师å‘专家型教师学习的一个é‡è¦å½¢å¼æ˜¯å‚加专家教师的观摩课,然åŽå¯¹ä¸“家教师的课进行研讨〠分æžï¼Œ å­¦ä¹ ä¸“å®¶æ•™å¸ˆé©¾é©­ä¸“ä¸šçŸ¥è¯†ã€ æœ‰æ•ˆæ•™å­¦ç›‘æŽ§å’Œè°ƒåŠ¨å­¦ç”Ÿç§¯æžæ€§çš„æ•™è‚²æœºæ™ºå’Œæ•™å­¦èƒ½åŠ›ã€‚48 举一å三实践è¿ç”¨å­¦ä¹ æ˜¯æ•™å¸ˆå‘展的基础学习是教师å‘展的基础学习—专业å‘展的基础知识技能过程方法情感æ€åº¦ä»·å€¼è§‚åæ€æ”¹è¿›çŸ¥è¯†åˆ›æ–°å­¦ä¹ æ¼«è°ˆæ•™å¸ˆä¸“ä¸šåŒ–å‘展忀—专业å‘展的动力 2.强化专业技能培训一方é¢ï¼Œ 应用型本科院校的教师到åˆä½œä¼ä¸šå®žä¹ æˆ–挂èŒè¿›è¡Œç»§ç»­æ•™è‚²ï¼Œ æé«˜è‡ªå·±çš„专业技能æ“作水平, 了解本专业的新技术〠新设备〠新工艺; 了解本专业对员工技能æ“ä½œæ°´å¹³çš„è¦æ±‚, 熟练掌æ¡å·¥è‰ºæµç¨‹å’Œæ“作规范, æ®æ­¤ç ”究技能教学的新法新途径终把的新方法〠新途径, 最终把到ä¼ä¸šé¡¶å²—å­¦åˆ°çš„æ–°çŸ¥è¯†ã€ æ–°æŠ€èƒ½åŠæ—¶è¿ç”¨åˆ°æ•™å­¦å®žè·µä¸­åŽ»ã€‚å¦ä¸€æ–¹é¢ï¼Œ ç¡®ä¿èƒ½å¤Ÿé©¾é©­å…ˆè¿›çš„æ•™å­¦ç†å¿µå’Œæ‰‹æ®µï¼Œ 呿Œ¥å…ˆè¿›çš„æ•™å­¦å®žéªŒå®žè®­è®¾æ–½å’Œåœºåœ°çš„作用,实行åŒå‘互动å¼å…´è¶£æ•™å­¦ï¼Œ 以便使教学改é©å’Œä¸“业设置更有针对性〠实用性〠实效性, 真正åšåˆ°æœ‰çš„æ”¾çŸ¢ã€‚ä¼å²—学的新50 3.积æžå‚加在èŒè¿›ä¿®å’Œå²—ä½åŸ¹è®­æ•™å¸ˆå²—ä½åŸ¹è®­å’Œåœ¨èŒè¿›ä¿®ï¼Œ å‚加å„ç§ç±»åž‹çš„课程进修ç­å’Œéª¨å¹²æ•™å¸ˆè¿›ä¿®åŸ¹è®­ç­ã€‚ 一方é¢å­¦ä¹ çŽ°ä»£æ•™å­¦ç†è®ºï¼Œ 使教师学会如何组织教学内容ã€è®¾è®¡æ•™å­¦è®¡åˆ’〠选择æ°å½“æ•™å­¦æ–¹æ³•ã€ çµæ´»å¤„ç†è¯¾å ‚çªå‘事件, å¹¶èƒ½å¤ŸåŠæ—¶åæ€è‡ªå·±çš„æ•™å­¦è¡Œä¸ºï¼Œæ”¹è¿›è‡ªå·±çš„æ•™å­¦æ´»åЍæé«˜ç†è®ºæ°´å¹³æ”¹è¿›è‡ªå·±çš„æ•™å­¦æ´»åŠ¨ï¼Œ æé«˜ç†è®ºæ°´å¹³ã€‚ å¦ä¸€æ–¹é¢è†å¬ä¸“家型教师〠心ç†å­¦å®¶æˆ–教育方é¢çš„ä¸“å®¶å­¦è€…åšæŠ¥å‘Šã€ æŽˆè¯¾ç­‰ã€‚å¦æ–¹é¢51 4.构建教师专业å‘展共åŒä½“首先首先, åˆä½œæ˜¯å»ºç«‹æ•™å¸ˆä¸“业信念的有效途径之一。åˆä½œæ˜¯å»ºç«‹æ•™å¸ˆä¸“业信念的有效途径之所谓共åŒä½“,就是组织æˆå‘˜“在共åŒç›®æ ‡çš„引领下,在åŒä¼´æ”¯æŒå’ŒçŸ¥è¯†å…±äº«çš„基础上,通过对è¯ã€ 分享ã€åå•†ã€ åæ€ç­‰å®žè·µæ´»åŠ¨,以达到有æ„义学习为目的,以促进个体å‘展为旨归,以追求共åŒäº‹ä¸šä¸ºç›®æ ‡çš„一ç§ç‰¹æ®Šçš„ç»„ç»‡å½¢å¼ ã€‚52其次, 有利于挖掘和共享教师群体的资æºã€‚最åŽï¼Œ 有利于æå‡æ•™å¸ˆå®žè·µåæ€å’Œè§£å†³é—®é¢˜çš„能力。 自 æˆ‘åæ€è‡ª æˆ‘åæ€æ•™å¸ˆä¸Žè‡ªæˆ‘å¯¹è¯å­¦ä¼šå¯¹è¯å­¦ä¼šå¯¹è¯ä¸“业引 领专业引 领实践与ç†è®ºå¯¹è¯åŒä¼´äº’助åŒä¼´äº’助教师与åŒè¡Œå¯¹è¯æ¼«è°ˆæ•™å¸ˆä¸“业化å‘展 5.注é‡ç§‘研能力æå‡æ–°æ‰‹åž‹æ•™å¸ˆåœ¨åæ€æ•™å­¦ç»éªŒçš„基础上, 一方é¢è¦åŸ¹å…»å…¶åæ€åž‹æ•™å­¦ç ”究能力, å¯¹åæ€è€…ä¸ªäººåŠå…¶æŒ‡å¯¼è€…的个人ç»éªŒã€ çŸ¥è¯†å’Œä»·å€¼è§‚å¿µè¿›è¡Œä¸»è§‚çš„åæ€ç ”ç©¶ï¼› å¦ä¸€æ–¹é¢è¿˜è¦è¿›è¡Œå®¢è§‚åæ€ç ”ç©¶ï¼Œå°†ä¸ªäººçš„åæ€è¿‡ç¨‹ã€ æˆæžœæŽ¨å·±åŠäººï¼Œ 进行普éçš„å°†ä¸ªäººçš„åæ€è¿‡ç¨‹ã€ æˆæžœæŽ¨å·±åŠäººï¼Œ 进行普é的一般规律甚至是类的研究, 与主观研究的行动研究和ç»éªŒæ€»ç»“法相对应, å®¢è§‚åæ€ç ”ç©¶è¦å¤šé‡‡å–教育实验法等干预性ç†è®ºç ”究法, 注æ„定性研究与定é‡ç ”究相结åˆã€‚54 åæ€åž‹æ•™å¸ˆæ˜¯æŒ‡èƒ½å¤Ÿåœ¨æ•™è‚²æ•™å­¦å®žä»¥ç ”ç©¶å’Œæ‰¹åˆ¤çš„æ€åº¦ä¸æ–­åˆ†æžè·µä¸­ï¼Œ 以研究和批判的æ€åº¦ä¸æ–­åˆ†æžã€åæ€æ•™è‚²çŽ°è±¡ï¼Œ åŠæ—¶è°ƒæ•´è‡ªå·±ï¼Œ 创造教育新ç»éªŒï¼Œ æå‡ºæ•™è‚²æ–°æ€æƒ³çš„æ•™å¸ˆã€‚è·µä¸­åæ€ï¼šåæ€ï¼š 教师æˆé•¿çš„强劲动力教师专业化å‘å±•ä¸Žæ•™å­¦åæ€ 四〠æ€è€ƒï¼š 学术èŒä¸šä¸Žæ•™å¸ˆç”Ÿæ¶¯ï¼ˆäºŒï¼‰ 个性化的专业å‘展规划(二) 个性化的专业å‘展规划(一) 有效的èŒä¸šç”Ÿæ¶¯å‘展规划56 釿–°å®¡è§†æ•™å¸ˆçš„工作性质, 釿–°å®¡è§†æ•™å¸ˆçš„学校生活。 æ•™å¸ˆçš„æ•™å­¦å·¥ä½œå’Œå­¦æ ¡ç”Ÿæ´»ä¸æ˜¯å•调性〠平庸性〠é‡å¤æ€§ã€ 事务性的, è€Œæ˜¯å­¦ä¹ æ€§ã€ åæ€æ€§ã€ ç ”ç©¶æ€§ã€ åˆä½œæ€§ã€ 创造性的。(一) 有效的èŒä¸šç”Ÿæ¶¯å‘展规划 1. æ ‘ç«‹ç†æƒ³ã€ 明确目标(一) 有效的èŒä¸šç”Ÿæ¶¯å‘展规划2. 学会ç»è¥ï¼Œ 创造èŒä¸šå‘展的机会3. å°†ç†æƒ³åˆ†è§£æˆå¯æ“作的å°ç›®æ ‡4. 认识自我, 制定实施方案 (二) 个性化的专业å‘展规划应用型本科院校专业教师æˆé•¿è·¯å¾„与定ä½é™¢æ ¡æ•™å¸ˆè¦å®žçŽ°ä¸“ä¸šçš„è‡ªä¸»å‘展, 需è¦åˆ¶å®šä¸ªæ€§åŒ–的专业å‘展规划:首先è¦è¿›è¡Œè¯„估, 包括自我评估和环境评估。 自我评估是对自己能力〠兴趣等因素进行分æžï¼Œ 通过评估了解自己的优势和弱势, å¯ä»¥åœ¨ç¡®å®šå‘展规划是扬长é¿çŸ­ï¼› 环境评估是收集专业å‘展的信æ¯ã€‚评估是收集专业å‘展的信æ¯ã€‚第二步是确立目标, 教师应该明确自身的å‘展方å‘,明确自己的å‘å±•æ–¹å‘æ˜¯å€¾å‘于学术〠教学还是行政。 确定目标和方å‘åŽï¼Œ 为了 达到目标选择策略, 策略包括具体的实施措施, 还包括了 应采å–的步骤和阶段。最åŽè¿›è¡Œåæ€ï¼Œ 针对存在的问题加以完善。 (二) 个性化的专业å‘展规划

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